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培养良好的行为习惯 为学生成长奠基
作者:美高梅APP 发布日期:2018-10-23 09:33:06

   ——《学记》带给我的收获和反思

美高梅网站首页   储艳

寒假里,我捧着晦涩难懂的《学记》开始拜读,作为一个语文老师我很惭愧,因为有些句子我不能很好的理解透彻,不能准确地翻译出来,幸亏有我们学校提供的《学记解析》和何芳导师送给我们的全文翻译,于是我一边读原文一边读译文,读后感触颇深。 知道了《学记》大约写于战国末年,是中国教育史上最早也是最完善的极为重要的文献。它从教育目的、教育原则、教学方法、教师和学生、学校制度、学校管理等各方面做了系统论述。虽然距离今天它已经两千多年了,但是我们今天所运用的教学原理和教学方法,不无受到了它的指引。《学记》可以说是古今教育的“圣经”。

《学记》中说:“发然后禁,则扦格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成;杂施而不孙,则坏乱而不修;独学而无友,则孤陋而寡闻;燕朋逆其师,燕辟废其学。此六者,教之所由废也。”

意思是说:“如果等到事情发生了才去禁止,习惯已经根深蒂固,再去教育就会产生抵触而不易消除了。如果错过了学习的最佳时机以后才去学习,那么学起来就会劳苦不堪,也难有成效。如果教学急功近利,没有科学计划,不讲规律,不是循序渐进,顺应自然,那么,教学就会陷入混乱而不能获得成效。如果不与同学合作学习,一个人孤独地学习,没有朋友,那么学习疑难就无人咨询,思路就会狭隘,见闻就不广博,学习提高就会有很大的困难。如果交友不良,与一些品行不端的人结交往来,那么,言行举止就会违背师长的教诲。如果与不三不四的损友混在一起,尽谈些不正经的事情,就会荒废自己的学业。这六点,就是教育失败的原因。”

身为担任多年班主任的我,在读到这句话时,感触颇深。很多时候,我常常思考一个问题:我们老师,我们班主任在学校最根本的目的是要培养学生的什么?现在,我从《学记》中找到了答案。“什么是教育?简单一句话,教育就是养成习惯,并且是养成良好的行为习惯”。如果好习惯培养不成,教育起来就会事倍功半或根本达成不了我们的初衷。

在农村小学,有许多学生都是留守儿童,跟着年迈的爷爷奶奶一起生活,爷爷奶奶只能保证他们基本的衣食住行,有许多孩子就养成了拖拉作业的坏习惯。记得在我刚开始接我们这个班时,每天早上课代表来交作业时都会同时交来一张纸条:某某作业没写;某某作业没带……于是我就把这些孩子叫来问原因、补作业。慢慢地我就发现这成了一种恶性循环——这些孩子每天都在不停地补作业。那时我还不知道什么叫“发然后禁,则扦格而不胜”。只是觉得这样下去不行,于是在新学期一开始就让孩子们买好记事本,告诉孩子们记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的,要求孩子们每天的记事本都有记载,不能有空隙,一开始我每天都会检查孩子们记事本的记录情况,看他们记得是否认真,还是没有记。坚持一段时间后,就改为不不定期地抽查一下。假如发现有孩子没有记录的话,就取消他们玩的时间,让孩子学会对自己的行为负责。慢慢地我发现课代表每天记录没做作业的学生姓名越来越少,最后没有了,孩子们都能按时完成作业了。

对学生行为习惯的管理,必须从爱出发,从严要求。我们班有一个女生在她读三年级时父母离婚了,爸爸妈妈都不管她,她独自跟着爷爷一起生活。生活在这种境况的她,过早的失去了童年的欢乐,变得沉默寡言,好像一只孤独的小燕子,使人看了痛在心里疼在心上。因缺少亲情的关爱,她对学习也毫无兴趣。上课经常开小差,不完成作业也似乎成了她的专利。一个聪明的小姑娘刚开始迈向人生的第一步,难道就让她这样的走下去吗?我在心里不断地琢磨着,一次又一次的对自己说,你是她的老师,如同她的母亲,你应该帮助她。

  真诚的爱可以像火山,暖化冰冷的心。她缺少的是亲情的关爱,那我就给予她这种爱。上课了,她静静地坐好,我就冲她赞许地一笑;当她犹豫地慢慢举起了手时,我就对她投以鼓励的目光;当她工整地完成作业时,全班的掌声带给她成功的喜悦;当她犯了错误时,等待她的是老师宽容的面孔;当她……。一次次心灵的接触,一次次发自母亲般的关爱,渐渐地从这孩子的脸上见到了难得的笑容,她开始变得开朗起来,学习兴趣提高了,学习习惯也越来越好了。看到她的变化,我也体会到了付出的欢乐。

严是爱,松是害,不管不问要变坏。只爱不严,并非真爱,只严不爱,无法真严。把爱学生和严格要求学生辨证的统一起来。严格要求学生也是一门学问,要讲究科学性。首先要做到“严而有理”,符合教育规律。其次,要“严而有度”,对学生的行为要求须符合学生的实际水平和认知程度。第三,做到“严而有方”,一味的要求、禁止不一定有显著的效果,采取疏导的方式,寓教育要求于各种活动之中。第四,要“严而有恒”,一种要求的提出,就要使它相对稳定,从而逐步培养学生的行为习惯,切不可令行而不禁,不做监督工作。

作为一名学生还应养成“善于提问,切磋琢磨的习惯”。学问、学问,学习就要开口问,所以我经常鼓励学生质疑问题,带着知识疑点问老师,问同学,问家长。我告诉学生不懂装懂最终害自己,提问是主动学习的表现,能提出问题的学生是学习能力最强的学生,是具有创新精神的学生。《学记》上也说“独学而无友,则孤陋而寡闻”,同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的,遇到问题要互帮互学,展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点,弥补自己的不足,象蜜蜂似的,不断吸取群芳精华,经过反复加工,酿造知识精华。食物需要消化的时间,同样,知识更需要梳理消化。所以在课堂上我经常利用学生的小组合作,查漏补缺,一帮一,以一带多,实现全面大丰收。例如在低年级识字教学的课堂上,我经常把学生分成四个人一小组,每个小组选一名小组长,让学生自教自学生字。在初读课文后,我让学生先自学生字,再在小组内合作学习生字:四人围坐,每个人都指着生字,从小组长开始,轮流教读汉字的读音、结构、部首,并组一个词,说一句话。教读者不会了或教错了,其他人可马上提醒并纠正,强化了对字音、字形、字义的记忆。之后让学生说说自己的识字方法,如:加偏旁、减偏旁、换偏旁、加一笔、减一笔、猜谜语、编顺口溜等等,并通过评价,让学生逐步领悟进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习,所有的学生都主动参与,积极表现,实现学习互补,增强了合作精神和竞争意识,提高了学习的有效性。

“播种一种行为,收获一种习惯,播种一种习惯,收获一种品格,播种一种品格,收获一种命运”,这是西方人对行为习惯培养的精辟论述,与《学记》中的观点也是一致的。

合上《学记》,闭眼沉思,《学记》中的教育内容是丰富的。我要将其中的精髓先装到我的行囊中,带着它一起走向我的教育教学之路,从培养学生良好的行为习惯开始,在实践中不断地体验和学习,相信会有更多的收获!

 



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